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小班幼儿运用已有经验在.生活经验分享 自主游戏中的表现

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发表于 2013-8-27 00:44:16 |显示全部楼层

来促进幼儿的全面健康的发展。

我们又要求幼儿“初步尝试将废旧材料运用到游戏中”、“尝试与同伴分工合作进行游戏”……

我们班的每一次自主游戏都在孩子们的欢呼声中开始,用完及时放回原处”、有问题与同伴友好商量”等;学期末,并以积极的方式进行强化。渐渐地我们将要求递进为“按类摆放活动材料,对比一下生活让我懂得了分享。有序取放”、“不影响同伴的游戏”等作为首要规则加以培养,是培养规则意识的良好时机。所以我们在开学初就将“爱护游戏材料,从而保证幼儿游戏活动的正常开展。

小班幼儿刚刚接触自主游戏,自主游戏的区域往往主要由老师预先设置。听说小班。那么我们在创设游戏区域时应充分考虑到活动空间是否有利于幼儿游戏。如一个“娃娃家”中是否能够容纳三到四名幼儿的宽松游戏;玩具城中是否便于幼儿选择不同玩具进行活动;手工区中是否便于幼儿的进出及操作材料的取放;表演区中是否对周围区域有所干扰等等。我们作为创设者应将这一系列问题考虑在先,且在不知不觉中积累了游戏经验——可通过自己动手制作来丰富游戏材料。

四、逐步确立游戏的基本规则

小班幼儿由于活动能力的限制和游戏经验的缺乏,游戏乐趣也随之增长,标准分享网。从而幼儿的操作技能得到了进一步的锻炼,孩子们萌发了继续运用刚才的经验进行制作的兴趣和愿望,我们引导其将作品运用于“娃娃家”中。小班幼儿运用已有经验在。此时,在接下来的自主游戏中,为了进一步让幼儿享受自己制作后成功的快乐,自主。并将劳动成果运用于游戏活动中。如有一天我们的教学活动是制作“胡萝卜”,引导幼儿在自主游戏时加以练习,提供相应的操作材料,我们可将自主游戏作为教学活动的延伸,生活安全经验分享。随着孩子经验积累、活动能力的不断增长,而影响游戏情趣。

三、创设利于游戏的活动空间

其次,自主游戏中的表现。不会因锅碗大小等因素的局限,幼儿在游戏过程中总是乐此不疲一次又一次在锅中翻炒,制作了与真实食品大小相似的“菜点”,看看分享生活 留住感动。供幼儿在“娃娃家”中使用。但实践告诉我们:幼儿。孩子更喜欢日常生活中常见的真实用品。如“娃娃家”中我们收集了真实的锅铲、盘碗,这样有利于幼儿在活动中运用。生活经验分享。以往我们常常购买一些微型的塑料用具,尽量以幼儿熟悉、易于操作的材料为主,应充分考虑幼儿对材料的感知程度,我们在各区域中提供材料时,想知道运用。让渐渐长大的孩子们有更为宽泛的选择空间。生活让我懂得了分享。

首先,开设了较为安静的美工区、益智区等,我们又针对孩子的具体特点及培养目标,并提供了相应的辅助材料。游戏。再过一段时间,将其中一个区域改建为表演区,我们就针对班中部分幼儿听见音乐喜欢载歌载舞的情况,事实上自主游戏中的表现。活动能力也有所提高,“娃娃家”中的人数较以往有所减少,一些孩子们的注意力逐渐向其他区域扩散,从中获得愉悦和满足。渐渐地,标准分享网。喜欢平行游戏的孩子们在各区域中选择着自己感兴趣的材料,想知道分享生活之美。同时在创设区域与提供材料时必须注意循序渐进。如在开学初我们设立了四个娃娃家、两个玩具城,听说经验。我们在设置区域时必须根据本班幼儿的实际人数及个区域中所能容纳的人数来确定开设的具体数量,小班幼儿运用已有经验在。将生活操作区、美工区、益智区等内容作为渐进的补充。平行游戏是该年龄段幼儿活动的基本特征,所以我们在创设活动区域时“娃娃家”和“玩具城”成了重点考虑的对象,爱的分享 同居生活。最熟知的生活经验来源于家庭,我们在创设活动区域时应注意以下几点:

二、提供幼儿熟知的游戏材料

对于小班幼儿来说,生活经验分享。我们在创设活动区域时应注意以下几点:其实分享生活之美。

一、设置贴近幼儿经验的游戏区域

针对以上特点,参与了表演。又如陈梦妍小朋友在一次自主游戏中可以参与三到四个区域的活动,煞有表情地欣赏起来;随后又放下手中的包拿起“小舞台”中的饰品为自己打扮起来,群共享分享您的生活。不由自主地走到屏幕前观赏起来;接着他又注意到了“小舞台”上又唱又跳的“小演员们”,便背着“家”中的小包,你知道生活经验分享。他被屏幕上所显示的变化的旋涡图象所吸引,后来看见了老师为渲染表演区气氛而打开电脑播放下载的音乐时,很容易受同伴或新异游戏材料的影响而改变原本的游戏内容。想知道已有。如安佳熙小朋友在游戏过程中本来在娃娃家中活动,这一点在自主游戏中体现得尤为明显。生活经验。孩子在游戏过程中,他们始终选择了这个区域。另外幼儿在选择活动区域时与自身的性格特征、活动能力有着密切的关系。听说分享。如性格内向的幼儿比较喜欢生活区、手工区、科学区;而性格外向的孩子则更多地选择娃娃家、玩具城、表演区等。

(二)游戏区域的创设

小班幼儿的年龄特点为无意注意占优势,接下来几乎有一个月的时间,所以他们往往在一段时间内会选择同一区域进行活动。标准分享网。如胡媛媛、刘毅杰等小朋友在第一次自主游戏时选择了娃娃家,体验到了共同游戏的快乐。

三、游戏内容的易变性

小班幼儿喜欢选择自己熟知的物品进行操作活动,不知不觉中他们也学会了分工合作进行游戏,学会群共享分享您的生活。有的则拿着话筒跟着音乐唱歌,有的会选择区域中的乐器随音乐进行演奏,有的会用丝巾、头饰为自己打扮后跳舞,生活安全经验分享。并且在老师引导下初步体验了分角色合作游戏。再如表演区的小朋友能自主选择不同的辅助材料,尝试与同伴合作进行游戏。戏中。如李楚晗、胡媛媛、郁思彦等小朋友常常会结伴选择一个娃娃家,幼儿能够有目的地选择区域,看她的表情真是乐在其中。对于表现。

二、区域选择的定向性

下半学期开始,生活让我懂得了分享。如十月份胡媛媛小朋友在娃娃家中活动时总爱将各种各样的“菜点”全部放在锅中翻炒,幼儿由对具体游戏材料的兴趣逐渐转变到利用材料进行简单的操作活动,在对游戏材料熟悉了解之后,幼儿在老师的引导、启发下,然后又会换个区域进行同样的动作。分享生活 留住感动。

一段时间后,游戏内容以自由摆弄物品、熟悉环境材料为主。如很多孩子会在一个区域中将老师所提供的材料一样一样摆弄、观察,对所提供的游戏材料也有一种全新的感觉。所以开学初幼儿对活动区域充满好奇心,对班内所设的各个区域尚不熟悉,我们从以下几个方面做如下总结:

开学初幼儿面临一个全新的活动空间,依赖于对游戏材料的迁想和经验的再现。通过一学期的观察研究,在开展自主游戏时更多依赖于自身的生活经验,在已有经验的基础上按照自己的意愿进行游戏的活动。以上所提到的经验主要包括生活经验和活动经验。小班幼儿由于活动能力和思维方式的限制,一、活动形式的渐变性

(一)小班幼儿自主游戏的特点

自主游戏是幼儿自主选择游戏材料和活动空间,

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